Coloquio “Investigar para transformar: Innovar para trascender”

El evento se concibe como un espacio académico de deliberación y producción de evidencia, en el que se analizan y socializan resultados de investigación, experiencias formativas e innovaciones pedagógicas vinculadas con la formación docente y con los procesos de enseñanza, aprendizaje, gestión académica e impacto social.

Informe del Coloquio “Investigar para

transformar: Innovar para trascender”

Modalidad híbrida · 22, 23 y 24 de abril de 2026 · Centro Universitario

Quevedo / Instituto Normal Quevedo

1. Datos generales

El Coloquio “Investigar para transformar: Innovar para trascender” se realizó en modalidad

híbrida los días 22, 23 y 24 de abril de 2026, con la participación del Centro Universitario

Quevedo y el Instituto Normal Quevedo. El evento integró actividades presenciales y virtuales,

favoreciendo la asistencia de participantes locales, nacionales e internacionales y ampliando

el diálogo académico.

• Nombre del evento: Coloquio “Investigar para transformar: Innovar para trascender”.

• Fechas: 22, 23 y 24 de abril de 2026.

• Modalidad: Híbrida (presencial y virtual).

• Instituciones convocantes: Centro Universitario Quevedo / Instituto Normal Quevedo.

• Población participante: Estudiantes y comunidad académica, con presencia de

participantes de Italia, Michoacán y Puebla.

2. Propósito y enfoque académico

El evento se concibió como un espacio académico de deliberación y producción de evidencia,

orientado al análisis y socialización de resultados de investigación, experiencias formativas e

innovaciones pedagógicas vinculadas con la formación docente y con los procesos de

enseñanza, aprendizaje, gestión académica e impacto social. En este marco, el coloquio

promovió la reflexión crítica, el intercambio de experiencias y la construcción colaborativa de

rutas de mejora para la investigación educativa y la práctica profesional.

3. Desarrollo del programa académico

3.1 Conferencias y ponencias destacadas

• “Autorregulación de las emociones”, impartida por el Lic. Alejandro Aguilar Monroy.

Esta ponencia resaltó la importancia de reconocer, regular y encauzar las emociones

como competencia socioemocional clave para el ejercicio docente y para la toma de

decisiones pedagógicas en contextos complejos.

• “La IA como andamiaje de la investigación”, impartida por Abner Ortiz Castro. Se

abordó el potencial de la inteligencia artificial como apoyo metodológico para delimitar

problemas, organizar información, generar categorías, fortalecer la escritura académica

y mejorar la trazabilidad de decisiones durante el proceso investigativo.

3.2 Mesas de trabajo y preguntas orientadoras

El coloquio incorporó mesas de trabajo con preguntas orientadoras enfocadas en la labor

investigativa, propiciando el análisis de avances, retos metodológicos y alternativas de

intervención educativa. Para favorecer la participación en modalidad virtual, se habilitaron

espacios de acceso diferenciados para conferencias magistrales y para mesas de trabajo

mediante equipos en Microsoft Teams, con asignación aleatoria de mesas para promover

diversidad de perspectivas y enriquecer el diálogo académico.

4. Participación y alcance

Participaron principalmente estudiantes de la Maestría en Profesionalización Docente del

Centro Universitario Quevedo, así como asistentes invitados de Italia y de distintas entidades

de México, destacando Michoacán y Puebla. Esta diversidad geográfica fortaleció el intercambio

de enfoques, experiencias y problemáticas educativas, favoreciendo una lectura comparada de

los contextos y la transferencia de aprendizajes a la práctica.

5. Resultados, productos y evidencia

• Socialización de avances y resultados de investigación: se presentaron experiencias

formativas e innovaciones pedagógicas vinculadas con docencia, aprendizaje, gestión

académica e impacto social.

• Fortalecimiento de competencias investigativas: las preguntas orientadoras

impulsaron la clarificación de problemas, el diseño metodológico, la argumentación y la

comunicación académica.

• Actualización temática: se profundizó en el papel de la autorregulación emocional en la

práctica docente y en el uso de la inteligencia artificial como apoyo y andamiaje para

procesos de investigación.

• Construcción de comunidad académica: la interacción híbrida facilitó redes de

colaboración y retroalimentación entre participantes de diferentes regiones y países.

• Recuperación de evidencias para mejora continua: se invitó a responder una encuesta

de evaluación para identificar oportunidades de mejora en la organización y pertinencia

académica del coloquio.

6. Conclusiones y recomendaciones

El Coloquio “Investigar para transformar: Innovar para trascender” se consolidó como un

espacio valioso para compartir experiencias y dialogar sobre investigación educativa. La

modalidad híbrida permitió ampliar la participación y reunir miradas diversas. En particular, las

conferencias destacadas aportaron orientaciones útiles sobre el cuidado socioemocional en la

docencia y sobre el uso responsable de herramientas de inteligencia artificial para acompañar

el proceso de investigación.

Para conocer la opinión de las y los participantes, se aplicó una encuesta de satisfacción. La

evaluación fue muy positiva: 71% se reportó satisfecho y 29% muy satisfecho. Además, la

totalidad de las respuestas indicó que el contenido académico cumplió sus expectativas. La

organización general y el trabajo en grupo, así como el formato híbrido, obtuvieron una alta

valoración, con 86% otorgando la calificación máxima de 10 sobre 10 en ambos aspectos. El

manejo del tiempo en las presentaciones también fue bien calificado, ya que 57% asignó la

puntuación más alta. En las respuestas abiertas se señalaron mejoras puntuales: explicaciones

más claras en algunas intervenciones, mayor cuidado en el respeto de los horarios y una

interacción más dinámica con el público. Como momentos memorables, se mencionaron el

intercambio de experiencias profesionales, las mesas interactivas y algunas presentaciones

especialmente significativas.

• Sistematizar productos: integrar memorias (resúmenes, diapositivas autorizadas y

relatorías) para preservar evidencias y facilitar su consulta.

• Profundizar la formación en IA: ofrecer un taller práctico posterior sobre buenas

prácticas (prompts, verificación, citación y ética) para que la IA apoye sin sustituir el

juicio académico.

• Dar seguimiento a acuerdos: generar un repositorio de preguntas guía, líneas de

investigación emergentes y posibles colaboraciones interinstitucionales.

• Retroalimentación continua: analizar los resultados de la encuesta de evaluación para

ajustar logística, tiempos y pertinencia de los ejes temáticos en futuras ediciones.

7. Anexos

• Lista de asistencia (presencial/virtual) y distribución de participantes por mesa.

• Evidencias fotográficas/capturas autorizadas y materiales de apoyo (presentaciones,

lecturas).

• Resultados consolidados de la encuesta de evaluación.

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